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如何培养学生搜集资料和整理资料的能力语文

归档日期:09-04       文本归类:知识信息处理      文章编辑:爱尚语录

  现代社会是信息社会,要求人们具有搜集、整理信息的能力。《语文课程标准》在总目标中明确地提出“要培养学生搜集信息和处理信息的能力”,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语文的综合性学习是重在学科内外的联系、重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。”在小学语文综合性学习中,搜集和处理信息的能力又是综合性学习中一种重要的能力。

  《语文课程标准》把培养学生的搜集和处理信息的能力列入课程总目标,把初步了解查找资料、运用资料的教学要求作为综合性学习的重要内容,从某种意义上说,是一次教学理念和学习方式的变革。课程标准从时代要求和人的发长需要出发,非常重视搜集、处理信息能力的培养,要求在综合性学习中查找资料,搜集信息,运用资料,解决问题。其实在语文学习中查找资料、运用资料是贯穿整个语文学习活动的全过程,渗透到语文学习的方方面面。那么如何在小学语文学习中培养学生搜集与处理信息的能力呢?

  学生的学习不应单单是语文课本的知识的学习,而是应该在更广阔的天地中学习。小学生活泼好动,语文学习的材料又丰富多彩,因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源,拓展学生的学习空间。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。

  苏霍姆林斯基说过“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就,这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一。”学生有兴趣去探究,去发现,这也是学生搜集和处理信息的前提。陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“‘学’字的意义,是要自己去学,不是坐而受教”,引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。在学习中注意培养学生参与合作的意识。把知识加以运用,使学生体验到一种成功的乐趣,使学生有成就感。

  语文教学要将语文向课外、向其他学科拓展,融知识性、趣味性、针对性于一体,运用合作、探究等学习方式,使学生在搜集、处理信息中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦;在搜集资料中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久;在搜集资料中丰富知识、拓宽思维;在搜集和整理资料中体验创新、体验合作。这样不仅让学生学习教材内容,还了解古今中外灿烂辉煌的人类文化,尤其了解当今飞速发长的经济、科技和日益繁荣的文化,关注社会,关注人生。如在学习《太阳》一课时,引导学生查找、运用资料。可以让学生结合搜集的资料感受我国航天科技事业的蓬勃发展,关注我国的“人造太阳”的进展。激发学生的爱国热情和探索宇宙奥秘的决心。

  现代社会已经进入网络时代。网络具有开放性、自主性、共享性等优势,网络是一个偌大的虚拟世界,是不可多得的学习资源。作为教师我们要大利用好这个优势,突破课本的局限,拓宽教师和学生,学生和学生的交流渠道,拓展学生的学习空间,引领学生在互联网这个广阔的天地里获取更多的资源和信息。例如学习《月球之迷》时,课前让学生在网上查找并下载有关月球的资料,并用简练的话概括整理信息。课上首先交流资料,初读课文,鼓励学生质疑,引导学生浏览老师制作的教学网站《月球之迷》,让学生自己根据自己的学习要求,浏览并结合课文自主学习。最后组织学生交流探索,汇报。引导学生探索,到相关网站浏览欣赏。让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏等,学生的视野开阔,对课文的内容也深入地理解.

  当然也并不是所有的课文都要查找资料。查找资料要因文而异。教师可以灵活运用资料组织活动,来激发学生学习的兴趣。当学生在搜集整理资料遇到困难时,教师要及时给予指点和帮助,使他们能顺利地完成任务。这样不仅可以让学生学会了搜集整理信息的方法,而且培养了学生的综合性学习的能力。搜集和处理资料应注意的几点:

  2、广泛搜集资料,围绕主题去掉和主题无关的资料,加工整理分类储存。如搜集资料的主题是,春天的古诗。那么我们可以只整理和春天有关的古诗,而不要把其他季节或者季节不明显的资料混淆在一起。

  4、搜集和处理信息都是为了服务教学,让学生更好地学习好课程,所以在教学中要注意给学生充分的时间搜集资料.让学生通过信息资源帮助学生解决阅读中的问题.在阅读课文的基础上,先引导学生提出问题.引导学生思考解决这些问题要用到哪些资料,从而让学生有目的地活动.

  5、师生应该处于平等的地位进行交流、讨论。师生互相质疑解答,把资料运用的恰倒好处,才能实现查找运用资料的目的。在这样的过程中学生才能成为真正的学习的主体。

  总之,大语文的确立,极大地再现了教学的广阔资源.让学生徜徉在知识的海洋,让学生热爱生活、热爱学习。培养学生的搜集和整理资料的能力也是在大语文学习中重要的能力。

  1.在课堂教学中,收集资料前,教师应指导学生带着问题收集资料。如在教学中,可先让学生自读课文,把自己感兴趣的问题记录下来,然后有针对性地去搜集资料并进行整理,这样既帮助学生解决了自己的疑问,同时也培养了学生主动搜集资料的兴趣。

  2. 在学生收集资料的过程中,发现存在的问题,及时纠正,及时指导。告诉学生,只要与课题研究方向有关的资料,都可以收集。资料可从书籍、网络、实地调查、向家长口头请教等多种途径中获得。在课堂交流汇报时,老师要引导学生对自己的资料进行概括、总结,让学生明白可以从不同的方面不同的角落来进行搜集,整理,以更好地服务于我们的学习,服务于大家。

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