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信息技术的应用

归档日期:07-23       文本归类:知识信息处理      文章编辑:爱尚语录

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  展开全部这是关于教育方面的应用,其实写论文每必要每个方面都进行论述,可以侧重一个方面。比如教育,这个跟我们最密切的一个方面.

  本文从信息技术经济学的角度,探讨了广义信息技术的概念;提出了软、硬信息技术的分类,列出了具体的软、硬信息技术组成;分析了信息技术软、硬分类的必要性。 (共4页)

  如何上好新课改下的信息技术课——谈信息技术教师应具备的能力:(免费下载)

  一、系统化教学设计的能力 首先,从设计的观念与方向上,要及时更新教育理念,充分运用新的课程理念.重新理解教学过程中师生角色、职能、关系等等问题。如从传统的向学生传递知识的权威的角色.转变为学生学习的辅导者和合作者.学生要从知识的被动接受者转变为主动的探索者和自我控制的管理者。 (共1页)

  当前农村中学信息技术课程存在问题比较突出,由于传统教育工作者在网络技术上的欠缺,使许多学校都只在信息技术设备硬件配置上大量投入,而忽略了在软件及应用上的投入。信息技术与其它学科课程整合不到位,信息技术资源无法很好利用,加上学生在该科目基础知识掌握程度千差万别,信息技术教学目标也就难于实现,因此,基于“电子学校”的辅助教学能发挥良好的效果,它能使农村中学信息技术课程在教育中展现她无与伦比的优势,为信息技术课程改革提供崭新的平台。 (共1页)

  信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育,同时加强信息技术与其他课程的整合。”信息技术与课程整合”的教学模式将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点,中等专业学校艺术设计类专业教育与信息技术整合也是信息技术和教学发展的必然。 (共2页)

  加快在中小学普及信息技术教育,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本人就如何优化信息技术课程浅谈以下几点思考。 (共2页)

  信息技术课不同于其它学科,它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。应该清楚,信息技术教育的目的不再是去单纯的传授知识,因为信息技术知识更新速度之快,还没等到学生学通就已经过时,所以信息技术课应该提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新,我们应该把信息技术课建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。 (共2页)

  为揭示信息技术影响企业竞争力的过程黑箱,基于过程观、资源观和互补资源观提出了信息技术影响企业竞争力的过程模型.该模型包括信息技术转换过程、信息系统采纳过程、信息系统使用过程和竞争过程等4个阶段,其中信息技术应用能力扮演了一个关键角色,它是决定4个过程效率和效能的组织能力.基于信息技术应用能力的信息技术影响企业竞争力的过程模型用于解释信息技术为什么、在什么条件下以及如何增强企业竞争力,该模型为进一步实证研究奠定了理论基础. (共5页)

  信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。其任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 (共1页)

  2003年,教育部颁布了《全日制普通高中信息技术课程标准》(以下简称标准),标准中提出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。即要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。 (共2页)

  随着课程改革的推进.顺应素质教育要求.掌握、应用信息技术已经成为科学发展和走向未来信息化时代的需要,成为当今合格人才的必备素质之一,而搞好农村小学信息技术教学.培养学生的创新精神和实践能力,是目前我们从事农村计算机教学工作者的一个很重要的教学任务。下面就我的教学实际谈几点看法。 (共1页)

  在二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。但如何上好信息技术这门课,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验,下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法。 (共2页)

  信息技术是一门实践性很强的课程。我们在教学中,难免会遇到这样或那样的问题,快速有效地解决这些问题,对我们上好信息技术课是非常重要的。本文拟对教学中的常见问题进行分析,并根据信息技术教学要求和学生心理特点,提出一些解决的策略。 (共1页)

  随着互联网的飞速发展.计算机的日益普及,人们的工作和生活已经跨进了五彩缤纷的网络时代。如今的中小学也乘着“校校通”工程的东风.建立起自己独立的机房.使信息技术课得以顺利开展。但生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑。信息技术中某些不利因素给青少年的成长造成不良影响。作为一名信息教师,在新课程改革实验中,始终奉行“成人才。能成才”的教学理念, (共1页)

  本文从几个方面,对中小学高素质信息技术教师应具备的素质和能力进行了探析。 (共2页)

  理性多样创新——信息技术教学方法评点:(在线阅读)

  关注信息技术教学,首要关注教学方法的选择。教学方法是课堂教学的灵魂。教学方法的选择必然带来课堂管理、教学评价等连锁反应。信息技术课程的教学方法,与其他学科有类似的地方,又由于课程的操作性等特点,而产生了多样、独特的教学方法。信息技术教学方法,不仅仅在本学科得到应用,也开始扩展到其他学科中。例如,任务驱动方法,从信息技术教学中得到普遍应用,也逐渐开始影响其他学科的教学。 (共4页)

  在信息技术教学中,常常遇到这样的情况:一节课讲解下来,大多数学生都能领会并掌握课堂教学内容,但一个章节学完之后,让他们做点什么,却往往不知所措。学生根本不能把零碎的知识点联系起来。长此以往,学生对信息技术课的兴趣越来越低,上课时对老师的要求也置若同闻,开小差做其他事情的学生越来越多。怎样才能真正使学生的兴趣从网络游戏、QQ聊天转移到课堂学习中来呢? (共2页)

  一、小学信息技术研究性学习的意义小学信息技术教育的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养, (共2页)

  教育的不断发展创新,必然离不开信息技术手段的支持,信息技术作为现代化教学的重要载体,其作用日益显现。但学生个体的差异性是教学中所面临的一大现实问题。在现代教育理念的前提下,就要承认学生的差异性的存在。而差异性的教学方法正是信息技术教学能够实现的授课方式。本文就如何利用差异性教学使每位学生的信息技术知识与能力得到发展与提高,结合自身的教学实践和体会,做简要的分析论述。 (共1页)

  一、新课程改革中的信息技术课程状况随着新课程改革的开展和深入,学生对信息技术学科充满着无限的憧憬。但是,据调查发现,信息技术教学与学生的心里期望值存在着不小的差距,这些落差也提醒我们在信息技术的教学中还存在着不足,还有不少的困难。笔者认为这主要体现在: (共1页)

  跨入21世纪的今天,信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面,改变着人们原有的社会空间,信息已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。而信息素养也正潜移默化的影响着人们的生活,信息素养是一种综合能力,信息素养涉及各方面的知识,它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构,既需要通过熟练的信息技术,也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具。为了培养学生积极地参与信息社会的能力,应特别重视信息技术基础知识和基本理论的理解。注重培养学生的信息素养,提高学生的信息感悟、信息实践能力,以促进学生的身心健康发展. (共1页)

  在全国普及推进教育信息化的呼声下,中小学的信息技术教学得到了长足的发展,但不可否认中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步等种种因素,从而导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高。 (共1页)

  信息技术是一门实践性很强的课程。我们在教学中,难免会遇到这样或那样的问题,快速有效地解决这些问题,对我们上好信息技术课是非常重要的。本文拟对教学中的常见问题进行分析,并根据信息技术教学要求和学生心理特点,提出一些解决的策略。 (共1页)

  计算机作为信息时代的一个标志,21世纪不懂计算机的人将是真正的文盲。在这种情况下,作为一名信息技术专业的教师,就肩负起了一个历史的重任。那么,如何让小学生掌握一定的计算机专业技能?这将是一个艰难且具体的问题。我是一名工作了六年的信息技术教师,在这六年多的教学实践中,我感触颇多,对于小学生学习计算机,我希望提上几点建议,和大家相互探讨。 (共1页)

  2000年10月,时任教育部部长的陈至立同志在全国中小学信息技术教育会议上提出:“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术融入到其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” (共1页)

  本文从几个方面,对中小学高素质信息技术教师应具备的素质和能力进行了探析。 (共2页)

  上世纪90年代中叶开始在我国中小学兴起的信息技术教育,使一批数学、物理,甚至化学、生物、语文等学科教师“转行”成为了信息技术教师。他们边学习、边摸索、边实践、边应用,很快成为中小学信息技术应用和教学的骨干,为我国中小学信息技术教育的建立和发展做出了积极的贡献。时至今日,笔者发现,早些年的这种特殊“流动”现象目前又有了新的变化,信息技术教师队伍中的学科教师纷纷重新回到自己的本学科,干起了自己的“老本行”,令人在喜忧参半之余不禁有些困惑。 (共1页)

  信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点,经过近十年的发展与实践,在很多方面需要我们进行总结与进一步认识。笔者结合一年来参与的国家社会科学基金(教育学科)课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》研究,在整合的内容层次上略作探讨,以抛砖引玉。 (共3页)

  这个学期市教研活动安排的是现场观摩优质课的评比,所有选手上同一节课,教材采用浙江教育出版社出版的《信息技术》第一册第九课《电子表格的制作》。比赛共七节课,分两个下午进行,我作为听课者兼评委参与了活动的全过程。 (共2页)

  知道合伙人教育行家采纳数:3370获赞数:79145毕业于湖南省娄底职业技术学院建筑工程系建筑工程专业。从事工程管理三年。现任建筑公司工程部技术员。向TA提问展开全部信息技术(Information Technology,缩写IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术(Information and Communications Technology, ICT)。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

  信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。

  信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息,包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。

  信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息,传递信息,存储信息,处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。

  信息技术指“应用在信息加工和处理中的科学,技术与工程的训练方法和管理技巧;上述方法和技巧的应用;计算机及其与人、机的相互作用,与人相应的社会、经济和文化等诸种事物。”

  信息技术包括信息传递过程中的各个方面,即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。

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